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在全校师生“停课不停教，停课不停学”的共同努力下，第二周线上教学持续平稳运行，本科教育教学由“保运行”逐渐向“提质量”发展。
一、线上教学情况
开展线上教学第二周，我校共323名教师在线开课813门次，8300余名学生采用中国大学MOOC、雨课堂、超星学习通、智慧树、优慕课等平台和工具在线学习。
二、主要网络运行平台
本周，教师使用多种授课平台开展线上教学，其中中国大学MOOC、雨课堂、智慧树、超星学习通、优慕课的使用率达86%，与第一周基本一致。任课教师结合课程教学实际，选择利用慕课指导学习、线上线下混合式、直播式等授课模式，发挥各个平台和工具的优势，采取多平台多工具联合使用，积极指导学生开展线上学习。
其中，136名教师使用雨课堂350门次、108名教师使用中国大学MOOC 250门次、27名教师使用智慧树49门次、9名教师使用超星尔雅47门次、15名教师使用优慕课25门次。部分任课教师根据各个平台的优势，结合课程需要，采取多平台交替使用的方法，取得了较好的效果。
三、授课方式
根据各教学单位提交汇总的教学运行情况，教师授课方式呈多元化趋势，MOOC+SPOC+线上翻转课堂、SPOC+线上指导与翻转、异步/同步SPOC+录播教学、雨课堂/云班课/智慧树翻转教学空间+腾讯课堂/腾讯会议/钉钉会议+QQ群/微信群线上指导等。
四、技术保障与教学运行监控情况
在学校统一安排部署下，教务处协调各平台技术服务人员开展了系列指导工作，建立专属服务微信群，全天候在线为教师建课、教学互动、教学实施等答疑解惑。同时，为优化教学服务工作，全面掌握师生教学过程中遇到的问题，本周教务处发布线上教学问卷调查（教师版、学生版），根据反馈的问题，积极沟通各方，进行针对性解决。
五、师生线上学习情况
（一）各学院开课情况
中医临床学院
中医临床学院教师自发在群中讨论教学方法、教学软件以及教学心得，不断优化、改进授课模式。教师们认为，直播授课使用钉钉，腾讯会议更流畅，雨课堂ppt配语音讲解，学生们随时查看学习更加方便，师生间共同讨论，发表见解，有利于沟通学习，学生们还可以通过观看回放来巩固知识点；雨课堂课件中发布相关课程的教学视频，使课本知识学习与临床紧密衔接，让学习的知识点不再是“空中楼阁”虚无缥缈；慕课堂和微信群的师生讨论交流，可以活跃学生们的思维，跳出课本，走向实践，并更好地督促学生们学习和理解课本知识。《金匮要略》张晶、王庆胜老师，为了顺利开展线上教学，试用各种教学软件，筛选适用于教研室老师和同学们的教学软件，由于家中孩子也需要线上学习，经常深夜制作、上传课件；《中医儿科学》薛付春老师，春节期间将家人拉入雨课堂中，提前学习软件，并利用周末时间为本学院老师传授线上教学的方法及经验。
临床医学院
临床医学院内科教研室马燕花老师认为，非常之时，非常之举，现代教育技术对于许多老师来讲是薄弱环节，但在这个特殊的时期，通过参加各种线上教学平台的培训，“被迫”掌握了线上教学手段，是一次教学能力的提升。马老师在教学过程中运用雨课堂、中国大学MOOC、融智云考等线上教学平台和考试平台，总体感觉达到了预期的教学效果；诊断教研室主任王秋兰老师主要利用雨课堂进行了线上教学，根据课前、课中、课后三阶段对学生的预习、上课及后期作业和反馈有了更全面的掌握；影像教研室张薇薇老师通过教学平台线上答疑等方式组织学习，并结合了当前疫情的情况，将教学与时事热点紧密结合，让学生们更好地理解和学习；诊断学教研室的梁丽娟老师采取了线上线下混合式教学模式，通过腾讯会议+优慕课、钉钉直播课堂+中国大学MOOC视频，每周安排两次直播课，每次进行两个多小时，包括授课、答疑，与学生互动；《医学影像学》刘璐老师通过清华在线平台加雨课堂的语音PPT结合的方式，每周按时发布学习任务公告，上传学习资料及课后测试，认真督促并实时通过各种方式答疑解惑，刘璐老师认为可借此机会更深入的思考如何进行混合式教学改革。
中西医结合学院
中西医结合学院根据首周线上教学老师和学生的反馈情况，对第二周线上授课工作做了进一步优化调整。如学生集中反映网速较慢导致直播效果受到影响，有的老师就改为语音直播，有的老师则选择技术条件更为成熟的平台直播授课，将网络卡顿的影响最小化。同时，学院老师们根据第一周的授课经验，互相开展交流和讨论，不断改进和探索线上教学的方式方法，整合丰富的线上教学资源，通过将中国大学MOOC、雨课堂、微信、QQ等多种平台与工具的联合运用，进一步优化教学，尽力保障疫情期间的教学质量。为了进一步鼓励和督促学生的学习，教师们加大了线上教学过程中与学生互动的力度，通过设置课堂问答、布置作业、辅导答疑等环节检验学生是否真在学，学习效果如何。部分教师充分利用网络教学的优势，对部分课程制定了相关的学习奖励办法，激发学生学习的兴趣。伊琳老师进行了以“作为医学生，对新冠的反思”为主题的线上探讨活动，引导学生增强作为医生的使命与责任感，鼓励学生牢固掌握基础知识，提高医学素养。
针灸推拿学院
开课第二周，针灸推拿学院共有金建军、方晓丽、王萍、雒成林、赵耀东、赵中亭、刘安国等18位教师，开展23门线上课程，其中包括20门必修课和3门选修课。同时，见习班学生的5门课程也已提前授课。赵耀东是针灸基础教研室教师，通过仔细斟酌、反复推敲以及夜以继日的辛勤劳作，终于精心制作出来了适合于雨课堂授课的课前预习材料、课中授课的ppt以及每一个章节课后的练习题。赵老师邀请家人组成临时的授课班级，模拟实际情况，一步一步的进行训练，终于基本上掌握了雨课堂所有的操作技巧；刘安国老师是康复基础教研室教师，本周面向2018级康复治疗学专业学生进行《物理治疗学》线上授课。使用在线直播的授课模式，他认为腾讯课堂总体较好，授课过程网络较为稳定。针对网上直播的教学模式，刘老师建议开启授课教师摄像头、授课音频和PPT三个界面，学生既可以看到老师的面容、也可观看PPT的时候倾听老师讲课；王亚军老师所带的针灸学SPOC课程开设对象为中医学专业（免费定向）2017级学生，基于中国大学MOOC平台，建立了校内SPOC混合式课程。主要采用广州中医药大学走进针灸课程的体系，另外，增加了补充学习资料内容：包括PPT、文字材料、测验（课前、课后）、课程讨论。直播课堂主要采用了ZOOM平台，进行直播授课学习。另外借助于慕课堂进行了课中测验，开展了签到、随机点名提问，答疑讲解等互动活动，增强直播课程的互动性和趣味性。
药学院
通过首周教学的现状及存在的问题，药学院教师们及时对选取的教学平台及教学方式做了有效的调整，呈现出多平台、多种教学方式混合的教学方式，从学生自主学习、课前预习、课中讲授、答疑、课后作业等方面做了积极探索，保证了线上教学高质量开展。9个教研室共计授课节数88门，必修课86门，其中本院教师给药学院学生线上授课66门，给外院学生线上授课20门，共计上课班级数78个，开展选修课线上直播教学2门、微信群教学1门。采用的教学平台主要有甘肃中医药大学网络教育平台、腾讯课堂、腾讯会议直播、QQ课堂、雨课堂、QQ群、微信群、学堂在线、对分易及其他方式等，使用的教学资源主要来自中国大学MOOC、智慧树MOOC等线上课程资源，运用的教学模式主要有教学大纲推送、教学课件预习、测试、教材推送、思考题设计、视频、音频、图片、群课堂结合PPT讲授、课前预习、课堂答疑、课后作业及自主学习等，保证了线上教学工作顺利开展。
护理学院
《妇产科护理学》课程组教师积极完善网络课程建设，引进、更新、补充线上优质教学资源，结合学生实际情况，通过雨课堂、腾讯会议等教学工具开展线上直播教学；《儿科护理学》运用中国大学MOOC平台建立异步SPOC，并进行慕课堂备课，基本完成甘肃中医药大学网络在线课程平台建设（优慕课），用于补充SPOC，进行拓展练习，同时已设计和完成大部分理论和实践的雨课堂预习课件，现准备每章节雨课堂PPT改造中医诊断学谁的视频教学好，以结合线上学习；《护理学基础》使用中国大学MOOC在线慕课学习中医诊断学谁的视频教学好，雨课堂语音直播讲解及答疑，微信通知学习安排及内容，及时与学生沟通教学中存在的问题并改进；《中医护理学》授课内容为阴阳学说的形成，特性和基本内容，采用雨课堂直播授课模式和中国大学MOOC课程相结合的形式，慕课选用的是浙江中医药大学的中医护理学相关章节，因为慕课内容讲授较简略，在雨课堂直播授课中补充了相关内容。
基础医学院
开展《中医临床思维方法》和《方剂学》线上教学的杨永琴老师第一周《中医临床思维方法》引进智慧树平台上海中医药大学《揭开中医思维之秘》，并于课前在雨课堂上传教学课件，但个别学生反映上课效果不好，互动性差，本周杨老师调整授课平台，采用腾讯会议上课，较之前流畅顺利，与学生互动提问良好，同时采用PPT+语音的课件上传到雨课堂，方便学生再学习；《方剂学》引进中国大学MOOC河南中医药大学的《方剂学》异步SPOC课程，并发布相关试题，但因部分同学反映线上学习情况无法体现，对此采用线下慕课堂上课，发布相关的练习、讨论、公告及问卷，学生普遍反映学习效果好，课堂接受度高。
公共卫生学院
本周共有16位教师开展线上教学44门次课程。《营养与食品卫生学 》任课教师岳嘉本周采用了雨课堂语音直播授课，课前练兵，课间互动和课后思考题的方式，两次到课率100%，课后及时记录教学设计与备忘，以便更好的提升教学效果。2018级护理学冯娟同学对孟军亮老师采用雨课堂讲授《预防医学》反馈很好，认为讲解清晰，图文并茂，和老师实时互动，上课效果理想。《医学统计学》魏兴民老师对医学检验技术2018级的学生线上开展课堂小测、单元测试，掌握学生线上上课效果，针对性的开展辅导兼答疑。
经贸与管理学院
经贸与管理学院的教师们经过一周的摸索、尝试，本周大多数老师采用了腾讯课堂、雨课堂、中国大学MOOC、智慧树等教学平台。这些传统媒体在线上教学方面的发展已趋近成熟与完备，师生在使用时没有强烈的陌生感，能够有序有效的开展教学工作。也有些老师另辟蹊径，借助哔哩哔哩网站和钉钉办公软件进行线上教学。例如，安一丹老师借助了哔哩哔哩网站的直播平台来授课，“直播”、“弹幕互动”大大降低了师生之间的距离感，从课后反馈来看，获得了学生们的点赞与支持。罗中华老师借助了日常办公软件“钉钉”进行线上教学，钉钉的直播功能在实践当中也得到了体现，而且效果并不亚于其他平台。
人文与外国语学院
人文与外国语学院承担我校本科生《大学英语》的讲授，18名任课教师依托WE Learn 随行课堂、智能平台、雨课堂、知到APP、词达人、中国大学MOOC、微信群等多种学习平台和媒介开展线上教学，总体运行顺利，同时老师们利用丰富的网上资源和线上平台的便捷性，及时把相关新冠病毒肺炎的最新英文音频、视频及阅读材料推送给学生，充分调动学生们学习的主观能动性和积极性，学生学习兴趣有所提升，参与度高，教学效果良好。选修课《日语》的姚钟玮老师采用了混合式教学，即学生可以根据自身的学习习惯和学习安排，合理利用时间进行课程学习，然后，教师可以根据后台的数据统计，对学生的学习情况第一时间了解、掌握。同时，姚老师在智慧教学平台上建立了相关的翻转课程，将学习资料，学习任务等发布在翻转课中，供学生下载，自主学习使用，使用平台空间的翻转课，可以有效地掌握学生的学习情况，作业完成情况，对学生起到督促，监督的作用。
信息工程学院
《计算机应用》刘珊珊老师开启了翻转课中的网上直播授课，在直播过程中，还进行了线上互动（如抢答、签到、投票等）丰富了直播的氛围，提高了学生的参与度，直播结束后，在翻转课堂中新建了话题讨论，了解了学生们的原有基础、学习意愿以及学习效果等，形成了“课前有要求、课中有互动、课后有反馈”的良好效果。《医用物理学》闫瑾老师经过第一周的线上教学总结出，相比雨课堂的卡顿和不稳定，腾讯会议效果较好，同时开启两个平台能够保证直播顺利进行，为了方便学生，学生端只需要使用一台设备进入腾讯会议即可。直播中腾讯会议可以用语音进行交流，相对于文字交流来说更为方便快捷。《计算机网络工程》陈建国老师认为采用雨课堂平台方式的作业布置和检查效果较好，既可以通过雨课堂平台灵活发布作业或者测试试卷，也能根据学生实时完成情况或者查看情况予以反馈，教师端也可以根据学生答题情况的错误率来实时了解学生对知识点的理解和掌握情况，效果较好。
马克思主义学院
开学两周以来，马克思主义学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教研室充分利用QQ群课堂+雨课堂线上教学模式授课、布置作业以及答疑，同时，针对此次疫情有学生提问“中国特色社会主义制度对人们的价值观、社会的意识形态和一个社会主义国家的责任和担当优胜于资本主义制度大概表现在哪些方面？”教师从领导能力、应对能力、组织动员能力、贯彻执行能力四个方面论述了中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，引发同学们去讨论、发言。充分调动了学生们的学习热情，通过讨论，取得了比较理想的教学效果。
体育健康学院
目前有3门运动康复专业课程（运动损伤学、运动医学、运动处方学）采用雨课堂直播、腾讯会议、中国大学MOOC等平台辅助开展教学。授课前，2位教师提前测试平台、发布授课公告，利用丰富的网络资源开拓学生视野，引导同学们更主动、更深入、更有效地学习课程知识。为保证教学质量，黄彩云和常桐博2位老师提前准备多套方案，如“PPT讲录+预习+雨课堂直播+讨论”“腾讯会议+雨课堂（课件及测验）”“慕课+腾讯课堂”等多形态互补的混合式教学手段，并运用弹幕方式，加强与学生的研讨交流，督促学生做好课前、课中和课后各环节的学习与测验，强化过程考核，确保同学们学习有目标，学习有辅导，学习有检查。
学生工作部
就业指导教研室从第2周起开展《就业指导》线上教学，王世栋、辛明霞两名教师共为5个教学班开课。选用中国大学MOOC平台的国家级精品在线开放课程《求职OMG-大学生就业指导与技能开发》(中国海洋大学)，学习方式通过在线观看在线课程，完成在线作业，慕课堂组织教学、签到、QQ群答疑、讨论等多种形式组织教学。
（二）临床教学医院开课情况
开课第二周共有15名教师13门次课程开展线上教学，其他以建立课程教学微信群或QQ群，任课教师在群内发布课程资源，布置学习任务，做好学生的学习答疑和指导的方式进行。
（三）集中见习学生学习情况
开课第二周开展集中见习的中医学（骨伤特色班）、针灸推拿学本科专业2017级、康复治疗学、运动康复本科专业2018级4个专业学生实际应开设23门课程，现已开展16门课程采用线上教学模式，开课率为69.6%。
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